La preparación del tutor de la práctica laboral en la carrera de Derecho en condiciones de universalización (página 2)

• a) Las concepciones o teorías
  filosóficas y sociológicas que le sirven de
  base general.

• b) Las teorías psicológicas que
  le sirven para abordar el papel y funciones de los
  componentes personales en el proceso de enseñanza
  – aprendizaje.

• c) Las teorías pedagógicas que
  les permiten estructurar las relaciones objetivos –
  contenido – metodología – medios y
  evaluación de la enseñanza y el
  aprendizaje.

Hoy nuestras universidades son bastiones de la Batalla
de Ideas y de la que se libra por la Educación y la
Cultura en
todo el país, elevando cada día más la
preparación política,
pedagógica y científico técnica de
estudiantes y trabajadores, logrando que cada sede Universitaria
Municipal esté a la altura de los nuevos
tiempos.

Vamos hacia la universalización del conocimiento
para nuestros ciudadanos, sin dejar de formar a los profesionales
altamente calificados en cada especialidad.

La universidad se ha
multiplicado seis veces, de 63 centros, en la actualidad tenemos
casi 400. La municipalización ya no es un sueño, lo
que significa que queda mucho por hacer y
perfeccionar.

Desarrollo

Fundamentación teórica de la
práctica laboral en
condiciones de universalización .Papel del
tutor

La aplicación del principio estudio trabajo se
desarrolló de manera más vinculada a la
formación profesional de los estudiantes.

En las décadas del 60 y el 70 e inmerso en el
proceso de
perfeccionamiento de las universidades, se definieron dos
aspectos medulares para la enseñanza superior cubana: la
universalización de la enseñanza y el principio
martiano y marxista de la combinación del estudio con
el trabajo,
con el objetivo de
que el estudiante se proyectara más allá del marco
estrecho del aula y se mantuviera vinculado a la realidad de la
vida: era necesario que el estudiante aprendiera
haciendo.

Estos nuevos conceptos implicaron el diseño
armónico de los currículos para que balancearan la
actividad investigativa en la universidad con el desarrollo de
habilidades profesionales prácticas en el entorno real de
actuación.

Al adentrarnos en el análisis del principio se imponen que
definamos lo que para nosotros es el trabajo y lógicamente
nos apoyamos en el concepto marxista
que plantea que:

"El trabajo es, ante todo, un proceso entre el hombre y la
naturaleza,
durante el cual el hombre,
mediante su propia actividad, mediatiza, regula y controla el
intercambio de sustancias entre él y la naturaleza"
(Marx, C,
1973:21).

Es así como entendemos la actividad productiva
del hombre quien es capaz de convertir en recursos todo lo
que la naturaleza le ofrece para utilizar, cultivar, conservar y
aprovechar; de ahí que afirmemos que su finalidad es la de
producir bienes y
servicios y
satisfacer con ellos necesidades individuales y colectivas. En el
trabajo se aborda esencialmente este último elemento, sin
desconocer su unidad, pues formamos profesionales con una
inclinación natural para servir.

El principio de la combinación del estudio con el
trabajo es un factor vital en la formación integral de los
especialistas y en el desarrollo de la educación
superior. Tiene dos raíces teóricas que se
integran en el pensamiento de
Fidel Castro
cuando expresó que el trabajo es el gran pedagogo de la
juventud. Una
de estas raíces nos llega a través de la figura de
José Martí
que enriqueció lo más progresista del ideario
pedagógico de Cuba; la otra
proviene de los clásicos del marxismo.

El pensamiento pedagógico martiano se
sustentó en la realidad económica de nuestro
país cuyos recursos son eminentemente agrícolas;
señaló la necesidad de borrar el divorcio que
existía entre la teoría
y la práctica, el estudio y el trabajo y propugnó
la fusión
de estas actividades en la obra educativa de la escuela cubana.
Para él el hombre crece con el trabajo que sale de sus
manos y enfatizó:

"Puesto que a vivir viene el hombre, la educación ha de
prepararlo para vivir. En la escuela se ha de aprender el manejo
de las fuerzas con que en la vida se ha de luchar. Escuelas no
debía decirse, sino talleres. Y la pluma debía
manejarse por la tarde en las escuelas; pero por la
mañana, la azada"(Martí,
J, 1883:53) Laraíces teóricas marxistas y martianas
de combinar el estudio y el trabajo se sustentan y llevan a la
práctica cubana por el pensamiento y la acción
del compañero Fidel quien en el acto de graduación
de la Universidad de la Habana, el 8 de diciembre de 1972,
dijo:

"Cualquier análisis que hagamos sobre el
presente, nos lleva a la convicción de que la vieja
concepción universitaria no podía mantenerse y los
hombres más preclaros, los que fueron capaces de ver
más lejos, en el futuro de la sociedad
humana, plantearon, además, la cuestión de la
combinación del estudio y del trabajo como la forma
verdaderamente revolucionaria de educar"(Castro, F,
1972:3)

A través de una correcta estructuración de
las prácticas pre profesionales el estudiante se
vinculará no solamente a las actividades propiamente
profesionales, sino también aprenderá a trabajar
con diferentes personas y a influir con ellas en lo que respecta
a su participación activa en la construcción de la sociedad
socialista.

La aplicación del principio del estudio trabajo
como uno de los principios
básicos en que se sustenta la política educacional
cubana, adquiere en la educación superior la peculiaridad
de articular la formación académica de los
estudiantes con su futura actividad profesional.

La visión marxista de la práctica como
fundamento de la actividad humana permitió partir de la
práctica como eslabón fundamental y deducir los
restantes aspectos en su génesis, desarrollo y
acción recíproca.

Se impone formar valores como
la disciplina
efectiva, que se asuma de manera consciente y no la que se impone
utilizando antiguos estilos pedagógicos. Bien decía
Martí : " Los hombres deben aprender todo por sí
mismos, y no creer sin preguntar, ni hablar sin entender, ni
pensar como esclavos lo que les mandan pensar otros".
(Martí, J, 1883: 90)Se debe desarrollar el amor por el
trabajo que imprime al comportamiento
diario una conducta moral
realista, integral y responsable , de alto compromiso social y
activismo, con iniciativas y actitud
creadora ante el trabajo, unido a sentimientos de solidaridad,
compañerismo y amistad
auténticos que refuerzan actitudes
humanistas, sensibles, honradas. Si los educandos son capaces de
asimilar conscientemente exigencias y normas
elementales de vida cotidiana, trabajo y comunicación interpersonal los estamos
preparando para su participación en sociedad con una
dimensión moral y espiritual adecuada al proyecto social
que defendemos. Al decir de nuestro Comandante en Jefe"…Hay que
cultivar valores… para que los valores
auténticos sean aquellos que se practican en medio de la
mayor libertad del
mundo". (Castro, F.2001:39)

Esta vinculación con su futuro mundo profesional
les crea hábitos de conducta social que expresan su
respeto por los
demás, su cultura en la convivencia social. El saber
comportarse correcta y civilizadamente en cada lugar está
vinculado con el sistema de normas
y principios morales, constituye una expresión de la
educación en valores y formación moral que debemos
hacer realidad en nuestra sociedad. Entrenar la conducta humana
prepara al hombre para poder dirigir
con éxito
sus empeños; disminuyendo los efectos negativos y
fracasos. Así resulta posible el intercambio de
comportamientos gratificantes en el seno de grupos
sociales, informales, colectivos laborales, estudiantiles y
familiares en que se desarrolla la vida

Como educadores tenemos la alta responsabilidad de moldear y formar conductas, de
pulir ese capital humano
que tanto necesita Cuba. En la medida del éxito del
Proceso Docente Educativo (PDE) en la Educación Superior
(que perfecciona la preparación de enseñanzas
precedentes) estará el triunfo de la actual y futura
generaciones. Preparar al hombre para su vida de forma integral
es pertrechar al país de ciudadanos dignos y capaces de
defender con su conducta la obra social legada por sus
antecesores

El modelo
pedagógico aplicado concibe el aprendizaje
con tres componentes principales: actividades presenciales,
estudio independiente y servicios de información
científico-técnica. Dentro de las actividades
presenciales cabe destacar la práctica laboral establecida
en el plan de estudio
como vía de familiarización y formación de
hábitos de disciplina y convivencia social que incluye el
desarrollo de la labor educativa y política
ideológica. Lograr la cultura general integral de los
estudiantes universitarios permite desarrollar capacidades para
defender con argumentos propios la Revolución
cubana en el campo de la ideas. Esta formación exige
una alta competitividad
en la esfera específica de su desempeño científico, técnico
y social que incide en su futura ubicación. Tan es
así que se ha designado a profesores de largos años
de experiencia, ejemplos de tesón y sacrificio en su
labor, profesionales respetados que pueden contribuir a la
formación de una personalidad
acorde con su futura vida.

El vínculo estrecho con el tutor de
práctica laboral proporciona nuevos conocimientos y
solución creativa a los problemas que
el estudiante se enfrenta no solo de índole particular
sino de aplicación económica, social y
política en su territorio de residencia. El estudiante de
nuestras aulas es el profesional del próximo quinquenio,
estamos forjando la fuerza de
trabajo técnicamente preparada para continuar la obra de
la Revolución en el municipio. La alianza que
propicia la universalización, de la SUM con los
organismos, el gobierno y
demás organizaciones
del territorio es una vía para potenciar recursos
humanos, materiales y
financieros al servicio del
territorio local, propicios para lograr la elevación del
bienestar material y espiritual del pueblo.

Otro aspecto estrechamente relacionado con el tema que
estamos abordando, lo constituye la conversión de las
entidades en unidades docentes al
reunir las condiciones necesarias.

Para lograr una actuación profesional creadora es
imprescindible dirigir el proceso docente educativo hacia el
desarrollo de intereses profesionales que garanticen la calidad de
la
motivación profesional, el desarrollo de conocimientos
y habilidades profesionales para resolver con eficiencia los
problemas de la práctica pedagógica, y el
desarrollo de la independencia
y flexibilidad adquirida en la actuación profesional,
así como un pensamiento reflexivo que posibilite al
estudiante orientarse con originalidad en la solución de
problemas profesionales.

Esto significa que para lograr una actuación
profesional creadora en la actividad pedagógica es
necesario trabajar de forma sistemática en la
educación profesional de la
personalidad del estudiante.

Es preciso también valorar la metodología curricular desde enfoques
constructivistas. Su fundamento habría que buscarlo en la
teoría genética
de Piaget, en la
teoría del origen socio – cultural de Vigotsky, la
psicología
cultural de Michael Cole y la del aprendizaje
significativo de Ausubel, entre
otros.

La Dra. Fátima Addines (1995)., estudiosa del
tema, define el currículo como proyecto educativo integral
con carácter de proceso en el que se expresan
las relaciones de interdependencia en un contexto
histórico social, condición que le permite
rediseñarse sistemáticamente en función
del desarrollo
social, el progreso de la ciencia y
las necesidades de los estudiantes. Todo debe traducirse en la
educación de la personalidad del ciudadano que se aspira a
formar.

No se pueden dejar de mencionar los factores que
estableció el MINED en 1976 para la elaboración de
los Planes de Estudio (fundamentación curricular) y que
serán seguidos en el presente trabajo: los fines y
objetivos de
la educación y la enseñanza, los pronósticos del desarrollo de la producción, la ciencia y
otros subsistemas sociales, el nivel de desarrollo de la ciencia
o disciplina correspondiente en el período que se
planifica, el nivel de desarrollo de las ciencias
pedagógicas y las características particulares de
los educandos en correspondencia con sus edades.

En sentido general las fases más generalizadas
del diseño curricular que aparecen en la literatura son:
Fundamentación de la carrera profesional,
determinación del perfil, estructuración del plan
de estudios, desarrollo del plan de estudios y evaluación
curricular.

En consecuencia, la propuesta curricular cubana tiene
sus raíces propias, emana de la política
educacional y conserva rasgos comunes para cualquier tipo de
enseñanza: el papel de la relación estudio –
trabajo en la formación de la personalidad, la
contextualización histórica en los marcos
nacionales, regionales y mundiales, la formación integral
del hombre y la práctica laboral como eje importante en
la planificación del
currículo.

Existe un trabajo de perfeccionamiento continuo de la
educación superior que ha adquirido nuevas dimensiones: la
formación de graduados con un perfil más amplio
adquirido a partir de la integración de los componentes
académico, investigativo y laboral.

En la década de los noventa, con vistas a formar
graduados cada vez más calificados entró en vigor
un nuevo diseño curricular; para ello se emprendieron
serios estudios llevados a cabo por instituciones
y profesionales de diversos sectores, organizados en comisiones
nacionales para cada carrera y demostraron que era preciso formar
licenciados, ingenieros y doctores con una sólida
preparación en los conocimientos esenciales de su
profesión y a la vez con habilidades profesionales de
mayor generalidad. Surgió de estos análisis el
concepto de Disciplina Integradora, en la que se estructuran las
actividades docentes, laborales e investigativas desde el 1er
año y durante toda la carrera.

Esta nueva Disciplina integra, articula y formaliza el
conjunto de conocimientos y habilidades profesionales necesarias
para cada asignatura y permite a los estudiantes disponer de una
mayor versatilidad para su ubicación laboral.

La
práctica laboral en condiciones de
universalización

Universalizar la enseñanza es llevar el
conocimiento a amplias capas de la población lo que implica un aumento
considerable de la matrícula, aun en estas condiciones la
calidad se impone y se hace necesario valorar que en la
concepción teórica del proceso docente educativo
(PDE) deben combinarse el nivel didáctico y las
posibilidades reales de la práctica escolar.

Las transformaciones actuales con respecto a la
Educación Superior, constituyen un ambicioso y justo
proyecto, devenido en el revolucionario programa de
Universalización, a decir de nuestro Comandante en Jefe,
el 5 de enero del 2003, y quien en esa oportunidad también
destacó el papel de la Universidad, señalando que
esta: ¨…ha sabido ser parte del pueblo en cada
momento importante de la nación.¨ (Castro, F,
2003:42)

Sucede entonces que, desde su génesis misma, este
programa responde a un momento nuevo, que genera una universidad
nueva, la que al ser pensada así, se muestra como la
soñó José Martí, y que más que
un novedoso método,
simboliza la confianza en los hombres y en que estos puedan
alcanzar peldaños superiores si le ofrecen las
posibilidades.

La Dra. Fátima Addine Fernández (2004)
enuncia principios de vinculación de la vida en el medio
social y el trabajo en el proceso de educación de la
personalidad mostrando el trabajo en su actividad formativa. La
integración del estudio con el trabajo es la idea rectora
sobre la cual se erige el sistema nacional de educación
fundamentado en la necesidad social de que el hombre no se
apropie solo de conocimiento sino que los aplique para resolver
demandas de la producción y no sea un mero consumidor. Esta
propia autora propone una serie de acciones para
la aplicación de estos principios al PDE como
son:

• Precisar el trabajo científico
  metodológico en interacción con el componente
  laboral y la participación activa de los
  estudiantes.

• Incorporación de nuevas
  tecnologías.

• Creación de hábitos de
  trabajo.

Cabe resaltar que además de la notoria influencia
que puede ejercer el docente desde la propia clase
también resulta imprescindible el papel del tutor en
condiciones de universalización al conocer no solo los
problemas académicos sino también los personales de
comunicación y muy en especial la atención formativa en la esfera
profesional. Todo lo anterior cumple su función si tenemos
en cuenta que el modelo pedagógico de la
universalización de la educación superior en Cuba
reúne las características de un sistema de
instrucción personalizada puesta en práctica en
diferentes universidades del mundo entre ellas en América
Latina.

La vinculación del estudio con el trabajo es una
idea rectora de la educación superior cubana al igual que
la necesaria unidad que debe existir entre instrucción y
educación. Así apreciamos como el avanzado
pensamiento pedagógico martiano no concebía la
educación sino a partir de este vínculo por su
importante labor formativa. Esto sin dudas contribuye a
garantizar el dominio de modos
de actuación del profesional desde el currículo
asegurando la formación del profesional apto para su
desempeño en sociedad. Para el logro de este objetivo se
hace imprescindible que el estudiante desarrolle tareas laborales
desde el inicio mismo de la carrera, primeramente de
familiarización y creación de hábitos y de
disciplina en los centros a que se asignen que van preparando su
propia actuación futura. Sin la presencia de lo laboral en
los currículos la formación no se vincula con la
realidad de la profesión y el egresado no es capaz, al
iniciar su vida laboral, de resolver los problemas que
allí se presentan.

De igual forma se hace necesario diseñar lo
laboral con un enfoque académico adecuado que permita al
estudiante pertrecharse de la metodología de la
investigación que le dará su perspectiva
científica.

Para el desarrollo de la práctica laboral la
universidad se apoya en las entidades laborales donde los
estudiantes cumplen sus tareas profesionales futuras y para
afianzar estudios. Del buen desempeño en estas tareas
pueden surgir nuevas responsabilidades. En el caso de los
estudiantes de la especialidad de Derecho los estudiantes que se
destacan en sus prácticas han sido elegidos como jueces
legos y participan en la impartición de justicia del
territorio junto a los jueces profesionales con los deberes y
derechos que la
ley les
otorga.

El éxito de esta labor radica en el logro de la
integración de la universidad con la sociedad, a partir de
la firma de convenios de colaboración con las entidades
laborales a las que se han vinculado los estudiantes para
desarrollar las prácticas quienes a su vez reciben de la
universidad apoyo en sus tareas, cursos de post grado y
superación para sus profesionales, investigaciones
conjuntas entre otros rubros de colaboración.

Este vínculo laboral se ha ido perfeccionando
gradualmente y en la actualidad en las carreras universitarias se
ha introducido una disciplina relacionada con la actividad
investigativo- laboral de los estudiantes, la disciplina
principal integradora. A esta disciplina se la ha llamado la
columna vertebral del proceso de formación y responde a
los intereses de la profesión. Se apoya en los aportes de
las restantes disciplinas de la carrera y las asume en su
integración, asegurando con ello el dominio de los modos
de actuación del profesional. Dado por su novedad y
complejidad pedagógicas se labora en su perfeccionamiento.
Resulta de gran importancia para incorporar determinados valores
en el proceso de formación del profesional que garantice
su exitosa actuación social y es precisamente esta
disciplina la que mayores posibilidades ofrece para cultivar en
los estudiantes valores como la responsabilidad, la solidaridad,
la honestidad, la
ética
de su profesión toda vez que se realiza en contacto
directo con su futuro quehacer. El papel educativo de dicha
disciplina resulta esencial para la carrera. Por tal razón
y por su elevada complejidad, debe ser impartida por los
profesores de mayor experiencia y dominio de la

profesión

Concepto de
práctica laboral para estudiantes de Derecho en
condiciones de universalización Evolución y
función social

Las profundas y radicales transformaciones que han
tenido lugar en el sistema educacional cubano en los
últimos 45 años, representan uno de los signos
distintivos de la revolución cubana. Un aspecto
trascendente de la contemporaneidad de la sociedad cubana, lo
constituye sin dudas, el proceso de universalización de la
enseñanza superior.

Por ello, el estudio de la Licenciatura en Derecho, si
bien, a poseído determinados condicionamientos
históricos concretos, no fue hasta después del
Triunfo de la Revolución que constituyó una carrera
universitaria asequible a todos los sectores de la sociedad, sin
exclusión, y dejó de ser una ciencia social de
élite para convertirse en una disciplina atemperada a los
profundos cambios sociales y al servicio de toda la sociedad con
un carácter profundamente humanista, defensora de los
intereses de la clase trabajadora, aspectos donde se demuestra el
principio de masificación y universalización que
hoy se retoma con nuevos bríos en el proceso
revolucionario que vive la enseñanza superior
cubana.

El problema del acceso, la permanencia y el egreso de la
enseñanza
universitaria, logrando niveles de calidad adecuados,
constituyen actualmente preocupaciones fundamentales en el
ámbito de la educación superior en el mundo, donde,
lamentablemente, todavía predominan los enfoques
elitistas, que limitan a los sectores sociales más
desposeídos las objetivas posibilidades de cursar estudios
superiores. Esta realidad se hace más aguda con la
tendencia que actualmente se manifiesta en numerosos
países, donde la educación superior se ha
convertido, por la vía de la privatización y como consecuencia de
políticas neoliberales, en un creciente y
lucrativo negocio.

La calidad de los estudios universitarios comienza a
tener sentido cuando esta se hace realidad para los más
amplios sectores sociales. Sin masividad no puede haber realmente
calidad
educativa, porque esta carece totalmente de impacto, de
significación social, lo que impide que se traduzca en
transformaciones sociales de envergadura. Es por ello, que
promover y estimular la ampliación del acceso a las
universidades es trabajar en la dirección de la verdadera calidad de la
enseñanza superior.

Una alternativa novedosa en el estudio de la
especialidad de Derecho, lo constituyó la modalidad de
Educación a
Distancia Asistida, surgida en el curso 2001-2002 con 300
estudiantes de Derecho apadrinados por la
Organización Nacional de Bufetes Colectivos (ONBC).
Esta modalidad, que hoy abarca ya a 17 organizaciones
apadrinadoras y 10000 estudiantes, se fundamenta en el compromiso
de esas instituciones de apoyar con profesores y materiales
docentes-textos, guías de estudio, etc. los estudios de
trabajadores pertenecientes a las mismas como una vía para
satisfacer sus necesidades de profesionales no cumplimentadas con
los actuales niveles de graduación de los restantes tipos
de curso.

El propio desarrollo de esta modalidad, así como
el empleo de
diferentes recursos relacionados con las tecnologías de la
información y las comunicaciones
en otros cursos, fueron madurando la idea de la necesidad de
realizar transformaciones más profundas, que contribuyeran
al objetivo de lograr niveles superiores de acceso a la
enseñanza universitaria y, a la vez, asegurar mayores
niveles de eficiencia que los que se habían alcanzado
hasta ese momento.

Fue por ello, que al calor de la
"Batalla de Ideas" y con la rica experiencia acumulada, se
concibió, promovió y desarrolló un proyecto
de enseñanza superior mucho más abarcador y
novedoso, es decir, la universidad en condiciones de
universalización o municipalización de la
enseñanza superior, siendo de esta última manera
como se conoció al inicio, proyecto que fuese ideado y
elaborado por nuestro Comandante en Jefe y que fue concebido para
garantizar la continuidad de los estudios universitarios a
aquella gran masa de jóvenes que habían sido
favorecidos con los diversos programas de la
Revolución, implementados dentro del marco y la estrategia de la
"Batalla de Ideas", en las que siempre se incluyó como una
de las carreras a cursarse, la de Licenciatura en
Derecho.

El estudio del Derecho por tanto, ha sido parte
también del proceso de universalización que ha
caracterizado las transformaciones que han tenido lugar en la
educación superior, dirigido a la ampliación de
posibilidades y oportunidades de acceso a la universidad, la cual
contribuye a la formación de una cultura general integral
de la población, en la que se contempla la cultura
jurídica, y a un incremento paulatino de mayores niveles
de equidad y de
justicia social en nuestro país.

Esos retos y expectativas con respecto al programa de
Universalización de la Universidad cubana, dieron lugar
inevitablemente al surgimiento de las Sedes Universitarias
Municipales, como aquellas instituciones, que en lo fundamental,
se les ha confiado la importantísima función de
coronar con el éxito la tarea de masificar la
enseñanza superior a un número de estudiantes nunca
antes matriculados en nuestras universidades, trabajo que por su
naturaleza y complejidad, constituye uno de los grandes
desafíos actuales de la Revolución.

Asociado a la importancia de la práctica laboral
como disciplina integradora se desarrolla la alternativa del aula
vincula al centro de trabajo. El logro de estas experiencias en
la formación de los juristas es de carácter
práctico y conlleva a una ruptura de la enseñanza
tradicional que demanda una
decisiva contribución de las entidades del sector
jurídico para lograr las entidades de bases y las unidades
docentes. Esto significa la participación conjunta de la
universidad y las entidades en la formación de
hábitos y habilidades profesionales en los educandos que
se benefician con la labor calificada y la experiencia de sus
profesores.

Según el reglamento de la práctica
laboral para los estudiantes de educación superior en
su artículo Nº 1 se define como aquella que se
lleva a cabo para vincular a los estudiantes a actividades de
producción o servicios durante su período de
formación, las que podrán realizar en cualquier
entidad que reúna las condiciones para cumplir sus
objetivos.

El Reglamento para el trabajo docente y
metodológico en la educación Superior,
Resolución210-2007 de fecha 31de julio del propio
año define a la práctica laboral como la forma
organizativa del proceso docente educativo que tiene por
objetivos propiciar un adecuado dominio de los modos de
actuación que caracterizan la actividad profesional y el
desarrollo de valores que aseguran la formación de un
profesional integral, apto para su desempeño futuro en la
sociedad.

Aparece como elemento novedoso el vínculo de este
importante nexo docente con la culminación de estudios y
los trabajadores sociales y cuadros.

El papel del
tutor en la práctica laboral

Para llegar a la actual figura del tutor de la
práctica laboral como está concebido en la
actualidad en el proceso de universalización la misma ha
ido evolucionando desde la tradicionalmente asociada a la
asistencia científico-metodológica que brinda un
especialista de reconocido prestigio y tradición en
determinado campo del conocimiento. Esta tutoría presupone
orientar al estudiante en el proceso de investigación para que resulte creativo,
eficiente e independiente en la búsqueda, selección
y empleo de métodos y
medios
disponibles así como la generalización,
sistematización y exposición
de los resultados alcanzados. También ha estado
asociado a la experiencia de los Institutos Superiores
Pedagógicos en la formación de sus profesionales
durante el ejercicio de la práctica laboral, concebida
desde la escuela como una micro universidad en la
formación integral de sus estudiantes de las carreras
pedagógicas.

De las capacidades del tutor, de su perseverancia y
preparación de su interés
del grado de compenetración que logre, en fin, de la
conciencia que
alcance de ese, su gran papel, dependerá en gran medida el
éxito del proyecto en su realización
práctica.

Con vistas a perfeccionar el trabajo del tutor y
lograrle imprimir al mismo un papel cada vez más activo en
la formación del futuro profesional se están
estimulando las más diversas formas de preparación
y superación, de modo que, en la propia marcha del proceso
se perfeccione a si mismo, a sus métodos de
actuación y como resultado se obtendrá una
influencia cada vez más activa sobre el
educando.

Veamos específicamente la labor del tutor de la
práctica laboral en el ámbito de la
universalización. Este profesional habrá de cumplir
importantes funciones
educativas y de formación del futuro profesional en su
actuación. Son seleccionados de entre el profesor a
tiempo parcial
que mayor experiencia poseen en su labor como profesionales de
las ramas afines a la carrera en cuestión. Se destacan por
sus cualidades como educadores y su sólida
preparación, aspectos estos muy valorados para la calidad
del proceso de formación con que se encuentran
responsabilizados. También tienen una adecuada actividad
científico- técnica cuyos resultados están
avalados por publicaciones y activa participación en
eventos y
constante superación. Este claustro debidamente preparado
y categorizado es la garantía del cumplimiento de los
objetivos de tan importante forma de docencia que
se cumple desde los propios centros de labor de estos profesores.
La actuación de los mismos está avalada por
resultados concretos en sus respectivas responsabilidades desde
el punto de vista científico y profesional y el
reconocimiento social recibido. Todo esto crea un clima de
cooperación y entusiasmo en los estudiantes y profesores
favorable para la adquisición de nuevos conocimientos
incentivando a los estudiantes a aprender haciendo y
descubriendo.

Los profesores responsabilizados con la dirección
de la práctica laboral cumplen importantes funciones al
frente de sus estudiantes entre las que debemos
señalar

• ejerce el liderazgo del desempeño de la
  práctica laboral

• en coordinación con la Sede Universitaria
  Municipal (SUM) crea las condiciones para el adecuado
  desenvolvimiento de la aplicación práctica de
  los conocimientos adquiridos en clases.

• Transmite a sus educandos todo el acervo de
  experiencia que acumula en su trayectoria como profesional lo
  que refuerza el interés de sus estudiantes.

• Con su exigencia diaria en la disciplina y
  cumplimiento de horarios y tareas contribuye a la
  formación del futuro profesional en cuanto a
  hábitos de trabajo y sentido de la
  responsabilidad.

• Inculca en los estudiantes el amor por el trabajo y
  la investigación incentivándolos a la
  participación en eventos donde expongan sus
  experiencias

• Guiar y apoyar la realización de la auto
  preparación de los estudiantes en base a las
  orientaciones de estudio independiente del resto de los
  docentes.

• Contribuir a su educación formal,
  formación político-ideológica y la
  formación de una cultura general.

• Ayudarlos a fomentar sus relaciones humanas con el
  colectivo de trabajo.

Al momento de planificar sus actividades el tutor de la
práctica laboral habrá de tener en cuenta su
contenido y que éste se corresponda con los intereses del
estudiante que constituya una vivencia instructiva y agradable.
Habrá de explicar objetiva y acertadamente la naturaleza
de la actividad, su propósito y objetivos que pretende
para que sea comprendido .En el desempeño de sus funciones
habrá de prepararse sistemáticamente y tener
dominio de su labor para transmitir al estudiante no sólo
su saber sino respeto y admiración por la labor educativa
que realiza. Debe conceder al estudiante posibilidades de
manifestar sus opiniones e iniciativas en la adquisición
de conocimientos que le proporciones creatividad e
independencia lo que contribuye a desempeñar un papel
activo. Las actividades planificadas serán acorde a las
posibilidades de los estudiantes bajo su responsabilidad, no
deben estar por encima pues origina barreras y fracasos ni por
debajo pues se convierten en freno y pérdida de
interés.

El tutor de la práctica laboral asume un doble
rol en su desempeño. Al tiempo que se convierte en
facilitador del proceso docente educativo lo dirige con
determinados objetivos instructivos y educativos en
función del modelo del profesional de que se trate. Para
esto es fundamental la realización de actividades
concretas y una adecuada comunicación y ejemplo personal. En esto
incide sin lugar a dudas la actitud del profesor responsable de
la práctica laboral el que debe estar convencido del
valor humano y
social de dicha actividad, estar comprometido y motivado por su
trabajo lo que repercute favorablemente en sus estudiantes. Ha de
constituir un ejemplo de conducta y valores para sus pupilos
manteniendo sólidos principios éticos, relaciones
de respeto mutuo y de aprobación al modelo
pedagógico que sustenta su actuación
sistemática.

La actividad de los tutores constituye un elemento clave
para el logro del proceso enseñanza –aprendizaje y el
proceso docente educativo de las Sedes Universitarias Municipales
(SUM) Para lograr que la tutoría cumpla su cometido es
necesario desarrollar un trabajo de planificación,
organización, control y
dirección de objetivos preconcebidos entre los que se
incluyan la preparación y superación de los
profesores que cumplen tan importante función. Estos
habrán de dominar para alcanzar una mayor eficiencia en su
labor tutoral

-objetivos de la actividad que realizan como tutor de la
práctica laboral.

– sus funciones como tutor y las actitudes que lo deben
caracterizar para desarrollar su labor con calidad.

-el plan de estudio vigente en la carrera que
atiende.

-profesores que imparten la docencia, con los que
mantendrá un estrecho vínculo.

-líneas metodológicas vigentes y
preparación general.

-objetivos de los estudiantes en sus actividades
académicas, laborales y científicas.

Realizando un análisis generalizado de los
profesores que asumen actualmente esta labor encontramos que son
profesionales del territorio con vínculo laboral estable
relacionado con la especialidad en la que fueron formados con
gran sentido de la responsabilidad, dedicación y
compromiso con la labor que se les ha asignado pero que es
insuficiente su preparación psicopedagógica lo que
limita su actuación.

Conclusiones

• El análisis de la teoría revela que la
  practica laboral ha sido investigada por diferentes autores y
  que constituye un componente fundamental en la
  preparación del profesional de la época
  contemporánea para aprender desde la
  práctica

• El diagnóstico del estudio que presenta los
  tutores de la práctica laboral refleja que existen
  dificultades en la preparación teórica y
  metodológica pues son insuficientes sus habilidades
  pedagógicas, la actividad investigativa es escasa
  así como la participación en eventos de la SUM,
  se desconoce el contenido de los documentos rectores pero
  muestran motivación y disposición para dirigir
  la práctica laboral con su experiencia jurídica
  que son capaces de transmitir a los estudiantes.

Bibliografía

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  lenguaje. La Habana. Editorial Pueblo y
  Educación.

Datos de los autores:

MSc Sonia Acosta Martín, 43 años, MSc en
Ciencias de la
Educación, lic. Derecho, asistente, profesora de
Derecho
Ambiental en la SUM de Cabaiguán.

Lic. Ana Lourdes Pérez Taño, 42
años, lic. Derecho, instructora, Jefa de la Carrera de
Derecho en la SUM de Cabaiguán

lic. Yamina Bernal Capote, 39 años, lic. Derecho,
instructora y profesora a tiempo parcial de Teoría del
Estado y el Derecho en la SUM de Cabaiguán

Lic. Zoraida Felicia Manzano Manzano, 59 años,
lic. Español y
Literatura, instructora, jubilada y profesora de la SUM de
Cabaiguán

Lic. Juan Antonio Peralta Cuellar, 51 años lic.
Inglés
y profesor Centro Universitario José Martí
Sancti-Spíritus

Autor:

MSc Sonia Acosta
Martín

Lic. Ana Lourdes Pérez
Taño

Lic. Yamina Bernal Capote

Lic. Zoraida Felicia Manzano
Manzano

Lic. Juan Antonio Peralta
Cuellar